让课堂“活”起来

　　让经验留下来

　　“当时，我带的两个班，100多个学生有30多人英语不及格。”来燕红倍感压力。德令哈的教育还保持着比较早期的模式：“老师说得多，学生说得少；校园内有人管，出校门没人管。”

　　来燕红选择把课堂还给学生，以学生为主体，老师只做引导。在来燕红的课堂上，扮演主角的常常是台下的学生们，为了让每个孩子都能有发言机会，来燕红加快了课堂节奏，确保每个孩子都能发言2到3次。

　　因为杭州来的老师，孩子们有了许多“第一次”的体验，比如第一次亲子活动、“亲子趣味运动会”等。

　　还有第一次“家访”。这也是后续教学中，来燕红一直坚持的，“一个学期每户家庭至少去了三次。”老师们把成绩优异孩子的奖状、奖品送上门，这不仅是对孩子、也是对家长的一份肯定。

　　“我也会邀请孩子们来宿舍里，做饭给他们吃，尝尝杭州味道。”

　　“杭州班”在德令哈渐渐有了名气。很多人都夸，果然是杭州来的老师，水平就是不一般。

　　但来燕红说，他们做的还远远不够，任重而道远。三个杭州老师计划培养一支带不走的教师队伍。“我将自己的课堂全开放，欢迎老师们来听课，也会把课件分享给这边的老师们。只有整个团队好，学校的战斗力才强。”

　　钱报记者从杭州滨江区教育局了解到，2016年开始，浙江开始向青海派出骨干教师，支援当地教育。

　　截至2019年，区教育局与省外、省内共结对学校95所（含省内互联网+教育结对4所），共选派支教教师98人，这其中有18个月长期支教的，也有6个月、1个月、1周等各种形式短期支教的。

　　支教的这些时光，少有轰轰烈烈，有的是日常的付出和收获，这些坚持日积月累，就会带来改变。

　　看着家长们的请求

　　杭州老师们留了下来

　　这两年三位老师只在寒暑假回杭州陪伴家人。

　　杨斌老师内敛，将对家人的想念埋在心里。郭燕老师的诗《妈妈，我在德令哈》这么写道，“妈妈，我在德令哈；包裹的这端是我，那端是你；你说天冷加衣；我知道，那是你对远方女儿的想念。”而来燕红把自己的微信名改成了 “仰望星空”：在德令哈的宿舍里，她常常靠在窗边，望着繁星点点的天空，想着杭州这边的家人。

　　来燕红常常愧疚，尤其是对大女儿——在学校附近给大女儿租了个房子，她做饭洗衣服，还说“不用你们操心”。让她倍感安慰的是，支教的这两年，大女儿飞速成长，即便在学霸云集的学军中学，依然优秀。

　　原本的支教即将结束，可家长们写信要求杭州老师继续留下来。

　　“我们三个老师都觉得，带一个完整的三年初中，让学生们不留遗憾，所以就延长了支教时间。”来燕红说。

　　明年7月，“杭州班”的这批学生初中毕业，而来燕红也将因此错过大女儿的高考。但她说：“我相信老大，她肯定行！”