从局长辞职看教改之难

       教育改革，可谓改革“硬骨头”之一。
       7月5日，河北涿鹿县当地官方发布消息称，经县委常委会议研究决定，全面停止全县中小学“三疑三探”课堂教学模式。7月12日，涿鹿县教科局局长郝金伦辞去县教育和科技局局长、党组书记等职务。（7月21日新华网）
      从新闻报道看，郝金伦可谓教育改革的“急先锋”：他2013年8月出任教育和科技局局长、党委书记，次年便开展了此次教改。教改的初衷是彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式，“激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习成绩，使全县的教育教学质量在2至3年内有质的飞跃”。这样一位有思想、有胆识、有作为的局长，最后以辞职收场，教改被迫终止，让人叹息。从郝金伦的辞职，可以窥见教育改革的风险与难度。
     是啊，教改涉及千家万户，让数以万计的家长们理解、支持教改，何其难矣！这一点，郝金伦应该是想到了的。因此，2015年7月15日晚上，涿鹿县教科局召开城区学校2000余学生家长会，郝金伦在会上苦口婆心给家长们讲教改的目的意义……从结果看，效果是差强人意的：今年7月初，近百家长到县信访局拉横幅，并提出罢免郝金伦。如此看来，不少家长不但不支持教改，反对意见还很强烈，主要集中于两方面：有的家长认为搞“三疑三探”费时间，作用不明显；有的家长反映课改后老师讲课太少，考试也少，学生学习不够。家长们的这些意见，也不是完全没有道理，也可以理解。
     教改之难，还难在寻求到一套科学有效的办法。专家、学者、教师、家长、学生等对目前的教学模式，几乎都不满意，最根本的原因是，众口难调，找不到让大家都满意和接受的解决方案。拿“三疑三探”课堂教学模式来说，也是郝金伦从河南西峡县引进涿鹿的。该模式通过“疑问”与“探究”结合等教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。从理论上讲，这套模式有可取之处，可以改变学生被动学习的局面；从实践上讲，这套模式的效果不错，“涿鹿中学今年取得了高考一本上线人数翻番，是建校以来的最好成绩。”如果教改再推行几年，效果或更加凸显。
      教改之难，更难在得到党委政府的有力支持。消息显示，早在2014年2月，“三疑三探”课堂教学模式得到了当时涿鹿县主管教育的县委领导支持，也因此得以在全县中小学施行。最终，因为“实施是很仓促的，很多学生家长是不同意的”，被当地县委政府叫停。至此，一场接近3年的教改以的辞职划上句号。可见，没有党委政府的有力支持，任何教改都是“异想天开”。
风乍起，吹皱一池春水。改革没有现成的路可走，教改尤其如此。涿鹿的教改还搞不搞、如何搞，已经不是本文关注的重点了。但是，教改必须向前看，不能走“回头路”，回到从前的满堂灌、题海战术——继续误学生、误教育，谁人答应？期盼郝金伦的辞职，引发公众对教改的关注，促进教改驶入“快车道”。期盼更多的郝金伦们扛起教改大旗，敢闯敢试、敢为天下先、敢啃“硬骨头”，攻坚克难，吹来教改新风，真正使课堂教学成为“知识的超市，生命的狂欢”。若此，莘莘学子之幸，教育之幸，国家之幸！

(责任编辑：佚名)