一语激起千层浪。全国人大代表、四川大学华西医院教授、博士生导师甘华田建议取消终考，将升学压力推迟到高中阶段，压缩高中学年，以“五三二”学年制普及十年义务教育。甘教授的一席话，在网络引发强烈共鸣。不得不说，近年来，教育压力滋生的社会焦虑情绪不可忽视，毕竟子女是家庭的未来、孩子是祖国的希望，教育更是改变命运、抵达未来的重要手段。教育话题本身就自带流量，提出“十年制”基础性义务教育，延后升学压力、压缩学年制，比“九年义务教育”只是多出一年，具备了现实的可操作性和可能性。

此外，立足国家未来竞争力和综合力发展的前瞻思维和大局战略。极大普及高中教育，一方面对中等职业教育进行压缩，大力培育高等职业教育体系，全面提升国民综合文化素养和知识水平；另一方面将升学压力后推，有利于中小学生更加全面健康成长成才。不得不说，无论是“十年制”推广的教育潜在成本，还是从国家教育持续发展角度，抑或聚焦整体提升国民素质目标等等，“十年制”基础性义务教育都值得探索和尝试。

当然，教育是国之大计，关乎国家和民族前途命运，不能匆匆上马、大搞一刀切。要知道，实施高中普及义务教育，将“九年义务”变为“十年义务”，涉及到的高中学位增扩、教育资源均衡发展，以及相关原有的初级职业教育升级，还有不可预料的潜在教育风险等等，都是必须充分考虑和全面研究的。否则，一刀切、贪快冒进，都不是推进教育体制改革的科学思维与正确理念。

十年树木，百年树人。相对应，当前实施“五五”分流的教育机制，“十年制”有其明显的特征，能够满足新时代下国民综合素质提升的客观需要，将打破初级职业教育为基础体系的局面，向高等职业教育跃升。此外，普及高中教育本身就是现代化进程发展的一种趋势，与当下中国综合国力相匹配，反过来又能推动中国现代化进程，形成一种相得益彰、相互作用的关系。所以说，从舒缓家庭教育的焦虑感，还是从国家发展战略的角度出发，“十年制”基础性义务教育值得有关部门审视。

     有教无类。千百年来，重视教育育人的作用，均衡发展教育资源，是中华民族优良传统作风，也是支撑中华文明长久持续发展的一条脉络。当然，推广“十年制”基础性义务教育，同高中教育资源普及的条件与基础分不开，对国家教育资源和成本投入，以及社会相关配套服务和家庭心理认同等紧密攸关。实施“十年制”基础性义务教育值得探索，但必须保持审慎心态和稳健状态，可以通过以点连线、以线带面、循序渐进的方式进行探索。